該警惕的不是“PPT”而是懶教與懶學

  今年全國兩會,全國政協(xié)委員、中國社會科學院文學研究所研究員劉寧就帶來了一份關于PPT的提案。在她看來,這個小切口的提案反映了一個大問題——課堂教學過度使用PPT對基礎教育和大學人文素質教育造成了很多負面影響。

  劉委員在采訪中表示:“我在大學講課時注意到一個細節(jié),學生上課不再認真做筆記,而是舉著手機對著PPT不停拍照,下課后他們還會直接找我拷貝.......我意識到PPT的過度使用,不僅讓學生疏于記筆記,還會導致他們相關能力的下滑。”劉寧委員憂心教育事業(yè)的心情不難理解,只是面對PPT,我們當辯證和深入地看待。

  手機閱讀剛剛流行之時,也有不少人擔心,越來越便捷的數字化閱讀工具,會導致人們閱讀能力退化??山鼛啄甑娜耖喿x調查結果表明,智能手機雖然讓閱讀的人越來越多,且傳統(tǒng)的紙質閱讀比例非但沒有下降,反而還不斷提升。無數的案例說明,大眾有自主選擇最佳學習方式的能力,當代青年學子并非只會被動接受“填鴨”。

  不可否認,PPT的出現,讓許多青年學子習慣于用拍照、錄像、拷貝等便捷方式記錄知識點,但這既不能說明如此獲得的知識淺顯無用,也不能說明拍照看圖記憶效率不高,更不能說明學生由此便忽視了深入學習。老師們觀察到的現象,只能說明部分學生沒有養(yǎng)成良好、高效的學習習慣,沒有清晰地認識到閱讀PPT僅僅是記憶的第一步。

  將知識要點以“碎片化”的形式呈現,的確PPT 應用的一個特征。不過,與其說PPT教學中學生學到的知識越來越碎片化,不如說越來越精細化。PPT的應用降低了課堂授課的學習門檻。同樣是一個課時的時間,較之無PPT時代,學生能瀏覽和吸取更多知識要點。教師也能在復制、粘貼、做圖表的過程中,節(jié)約不少備課、板書時間,PPT教學正面效果顯而易見。

  其實,解決問題的關鍵,既不在于降低PPT的使用頻率,也不在于盲信PPT,而在于充分利用包含PPT在內的多媒體工具,激發(fā)青年學子的自主學習意識。“好記性不如爛筆頭”可能已經不適用這個時代,除了手工筆記,學生們還有很多便于學習和記憶的工具,例如用游戲記憶,用繪圖記憶,用網絡互動記憶等等。大中小學教育若想得到數字原生代歡迎,就不能避免使用數字化教學工具。

  可以看到,AR、VR等沉浸式體驗技術的出現,縮短了我們從學習到實踐的現實距離。我們的教師群體應當拓展思路,積極應用更新更便捷的教育工具,因地制宜、因時制宜合理地選擇授課手段。當然,我們的教育機構在推廣前沿技術使用的同時,摒棄唯PPT質量評估教育能力的錯誤認識。舉辦職稱評定、教學比賽、公開課不必拘泥于PPT的美觀程度,應當緊緊盯住教育教學的實際授課質量。

  數據可視化是當今科技應用的發(fā)展潮流,PPT、EXCEl等數據可視化工具的應用便是其中代表??梢暬姆绞侥軌蜢`活簡潔地將龐大而零散的數據信息有機組合起來,高效、形象、精煉地展示知識要點,而當下大中小學教育教學,僅僅開發(fā)和使用了其中的一小部分。學校教師需要當前沿科技應用的先行者,指導學生群體緊跟時代發(fā)展。

  總而言之,我們可以擔憂盲目應用PPT之后,帶來的教育問題,但對PPT不必過度警惕。教育終究是一項“人的工作”,如何應用工具,關鍵看教育者如何施策。只要教育者善于利用各類教學工具,勤懇傳道授業(yè),教育質量就不會差。(嚴奇)

責任編輯:楊彥婷
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