原創(chuàng)報(bào)道

新海南客戶(hù)端、南海網(wǎng)、南國(guó)都市報(bào)12月7日消息（記者蘇靚）“Good bye,teacher!”一堂課，在孩子稚氣而齊聲的道別中結(jié)束，“Good bye,everyone!”林香男微笑著回應(yīng)道。走出教室后，林香男來(lái)不及休息便與記者攀談，嗓音里泛著一絲沙啞。

林香男是?？谑行阌^(qū)康安學(xué)校的英語(yǔ)老師，這是她從業(yè)11年以來(lái)，供職的第三所學(xué)校。2011年，林香男從哈爾濱師范大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，懷揣對(duì)教育的熱忱，踏上三尺講臺(tái)，宛如麥田里的守望者，在鄉(xiāng)村教育的田野里播種、灌溉，直至一粒粒種子成為金燦燦的麥穗。

見(jiàn)證鄉(xiāng)村教育的點(diǎn)滴變化

同為教育，為何選擇鄉(xiāng)村？起初，林香男并沒(méi)有扎根鄉(xiāng)村的想法，她同多數(shù)普通人一樣，喜歡車(chē)水馬龍的城市，在海口市秀華小學(xué)代課英語(yǔ)。2012年，一次偶然的機(jī)會(huì)，她通過(guò)了特崗教師招聘考試，到澄邁縣紅光中心學(xué)校教授英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，正式開(kāi)啟教師的職業(yè)生涯。

在這里，她第一次切身感受到鄉(xiāng)村教育與城市的差距。

首先是教師年齡結(jié)構(gòu)較為單一。上崗后，她發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校老師的平均年齡大多在40歲左右，她與另一個(gè)同時(shí)期錄用的小伙子，是這所學(xué)校僅有的兩名年輕教師。

老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，也很樂(lè)于傳授給年輕人，非常耐心，可先進(jìn)的教學(xué)理念、課改內(nèi)容等，都需要林香男等人自己查資料，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

林香男給學(xué)生上課。采訪者供圖

相較于信息渠道的局限性，家長(zhǎng)的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更讓她“頭疼”。

在城市，大多數(shù)家長(zhǎng)都十分重視教育，有的孩子從幼兒園或小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的家長(zhǎng)為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子“沉浸式”學(xué)習(xí)，甚至?xí)诩液秃⒆佑弥杏⑽慕涣鳌?/p>

培養(yǎng)孩子國(guó)際視野，似乎是城市家長(zhǎng)的共識(shí)。而在這里，英語(yǔ)只是“第二課堂”，盡管?chē)?guó)家大力發(fā)展鄉(xiāng)村少年宮，家長(zhǎng)和學(xué)生卻認(rèn)為英語(yǔ)只是“副科”。

有一次，林香男給學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，順便問(wèn)他英語(yǔ)單詞背得如何，學(xué)生的一句話(huà)，讓她至今記憶猶新，學(xué)生說(shuō)：“老師，我要先學(xué)好主要的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，才學(xué)英語(yǔ)。”

“七八年前，鄉(xiāng)村的英語(yǔ)老師不多，英語(yǔ)課程少，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣普遍比較差。”林香男回憶道。

有時(shí)，她為了幫孩子查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)把孩子留下來(lái)補(bǔ)習(xí)，家長(zhǎng)卻質(zhì)問(wèn)她為什么不讓學(xué)生放學(xué)，并揚(yáng)言“我不在乎孩子學(xué)得好不好，我只需要我的孩子快樂(lè)！”

林香男被懟得語(yǔ)塞，卻不知如何回應(yīng)。

近年來(lái)，隨著“雙減”政策出臺(tái)，國(guó)家進(jìn)一步加大鄉(xiāng)村教育的投入力度，鄉(xiāng)村的教育發(fā)生了較大變化。

2019年，林香男調(diào)來(lái)?？谑行阌^(qū)康安學(xué)校，她發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的待遇、選拔選任、培訓(xùn)都發(fā)生了變化。

學(xué)校定期邀請(qǐng)名師、專(zhuān)家入校開(kāi)展講座課堂，定期開(kāi)展培訓(xùn)，海外留學(xué)的專(zhuān)家也會(huì)進(jìn)行課堂指導(dǎo)。“以前沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在要學(xué)的東西好多。”林香男笑著說(shuō)，現(xiàn)在不怕沒(méi)得學(xué)，就怕學(xué)不過(guò)來(lái)。

“雙減”政策出臺(tái)后，家長(zhǎng)的想法也發(fā)生了變化。“有些家長(zhǎng)更愿意支持老師的工作，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與我們溝通孩子的作業(yè)。”林香男說(shuō)，這些年，她見(jiàn)證了鄉(xiāng)村教育的點(diǎn)滴變化，也逐漸找到了留下來(lái)的理由。

林香男給學(xué)生上課。采訪者供圖

興趣教學(xué)讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)

“在鄉(xiāng)村教英語(yǔ)，要講究有趣教學(xué)。”這是從業(yè)11年，林香男的經(jīng)驗(yàn)訣竅。

林香男給學(xué)生分組，師帶徒的形式，讓孩子們進(jìn)行去共同互助的學(xué)習(xí)。然后帶學(xué)生開(kāi)展基本團(tuán)建活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生每次的表現(xiàn)并每周公示，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“有時(shí)不是學(xué)生不想做，而是他不知道該怎么學(xué)。”摸到學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)后，她開(kāi)出“診療方案”——由小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，相互評(píng)比打分。

在教學(xué)方式上，從以“老師為主體”，向“學(xué)生為主體”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。“以前，教學(xué)英語(yǔ)都是老師領(lǐng)讀，學(xué)生主動(dòng)性比較低，現(xiàn)在我上課講15分鐘，剩下的時(shí)間給學(xué)生做互動(dòng)游戲。”林香男說(shuō)，把更多時(shí)間留給孩子練習(xí)、鞏固，一堂課下來(lái)，孩子學(xué)得扎實(shí)，也能激發(fā)興趣。

有獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)有動(dòng)力。林香男設(shè)定了一套獎(jiǎng)勵(lì)制度，有最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)或者課堂積極發(fā)言獎(jiǎng)等，有進(jìn)步的學(xué)生可以獲得一支筆或本子。

一套“組合拳”下來(lái)，孩子對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度有較大變化。林香男說(shuō)：“我現(xiàn)在教的班級(jí)，剛開(kāi)始100個(gè)單詞，孩子大概只能認(rèn)讀30個(gè)，現(xiàn)在平均認(rèn)識(shí)數(shù)量達(dá)到60個(gè)左右。”

她告訴記者，現(xiàn)在下課了，孩子也會(huì)圍著她請(qǐng)教“這個(gè)單詞怎么念”“這句話(huà)怎么讀”。有時(shí)，林香男沒(méi)在教室，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)讀英語(yǔ)。

除了是英語(yǔ)老師，林香男還是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的組長(zhǎng)，她經(jīng)常帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究新方法。

針對(duì)鄉(xiāng)村臨聘教師流動(dòng)性大的問(wèn)題，她要求進(jìn)行主題化教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)課型，每個(gè)年級(jí)都有自己的授課模式。定下目標(biāo)后，老師們輪流用一套課件上課，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)討論學(xué)生的參與度，不斷優(yōu)化調(diào)整課件方案，每個(gè)老師都按照確認(rèn)的模式開(kāi)展教學(xué)。

“這樣，就算老師換了，新老師也能按照這套模版繼續(xù)教學(xué)，保持統(tǒng)一的風(fēng)格。”林香男告訴記者，未來(lái)她會(huì)繼續(xù)探索新方法、新內(nèi)容，希望能開(kāi)展沉浸式英語(yǔ)教學(xué)和全英文教學(xué)，為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

此外，還會(huì)計(jì)劃開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程和繪本課程，引入英文歌曲比賽，通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步讓孩子將所學(xué)所感融會(huì)貫通，在實(shí)踐中運(yùn)用。

林香男說(shuō)，她會(huì)扎根于此，獻(xiàn)出青春，“我在這片熱土，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，也找到了前行的方向。”