瓊理

　　黨的二十屆三中全會提出，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，亦是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。要深耕職業(yè)教育，以創(chuàng)新為犁，以實(shí)踐為種，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，助力海南自貿(mào)港培育更多絢爛多彩的“大國工匠之花”。

　　在海南科技職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，學(xué)生們進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。海南日報記者 袁琛 攝

　　職業(yè)教育是強(qiáng)國之基和興國之要。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，意義重大而深遠(yuǎn)。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要吸取一些西方國家經(jīng)濟(jì)脫實(shí)向虛的教訓(xùn)，不斷壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多高質(zhì)量就業(yè)崗位。要加大人力資本投入，提升教育質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，提高勞動者素質(zhì)，更好適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需要。推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國的豐富內(nèi)涵之一。進(jìn)入新時代以來，我國職業(yè)教育駛?cè)肟燔嚨?，逐步形成了覆蓋各領(lǐng)域的專業(yè)目錄體系，為我國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國家提供了強(qiáng)有力的人才支撐，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，職業(yè)教育累計為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送6100萬高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，且一線新增從業(yè)人員70%以上都是來自職業(yè)院校。職業(yè)教育的發(fā)展極大促進(jìn)了人口紅利的釋放與實(shí)現(xiàn)，推動了先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和制造業(yè)第一大國提供了基礎(chǔ)性保障和有生力量。對海南而言更是如此，近年來，海南省加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，因地制宜，整合資源，采取“以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)扶弱”的方式，大力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為推進(jìn)海南自貿(mào)港建設(shè)提供有力的人才支撐。當(dāng)前全省有職業(yè)院校63所，其中中等職業(yè)學(xué)校49所，共開設(shè)16大類131個專業(yè)；高等職業(yè)學(xué)校13所，職業(yè)本科院校1所，共開設(shè)19大類169個專業(yè)，目前已初步形成覆蓋一、二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系，形成了獨(dú)具海南特色的職業(yè)教育辦學(xué)形式，緩解了技能型人才緊缺的壓力，為海南自由貿(mào)易港重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)技能人才。

　　職業(yè)教育要瞄準(zhǔn)大國工匠培養(yǎng)目標(biāo)。大國工匠是中華民族大廈的基石、棟梁，技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，從“嫦娥”探月到“北斗”導(dǎo)航，從“蛟龍”深潛到高鐵飛馳，每一項超級工程的背后，都離不開工匠們一絲不茍的工作態(tài)度和精益求精的專業(yè)精神。大國工匠作為中華民族大廈的基石，對于中國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展、對于提高中國制造的國際品牌地位，對于提升中國企業(yè)的全球競爭力意義重大。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們要實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來。海南高度重視技能人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、評價和激勵，不斷創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)體制機(jī)制，多措并舉培養(yǎng)培育大國工匠，先后出臺《關(guān)于推進(jìn)“1+N”人才評價機(jī)制改革的實(shí)施意見》《“技能自貿(mào)港”三年行動方案》等指導(dǎo)文件，培育了“有技能好就業(yè)、長技能就好業(yè)、高技能就業(yè)好”的濃厚氛圍。截至今年8月，海南省技能人才總量已達(dá)79萬余人，其中高技能人才11萬余人。

　　要走有自貿(mào)港特色的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之路。要切實(shí)推進(jìn)“一體化”戰(zhàn)略。探索適合海南實(shí)際需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點(diǎn)方案，推動建立包含中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育及職業(yè)本科教育等多層次、多類型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。開展中等職業(yè)教育學(xué)歷與高等職業(yè)教育學(xué)歷、高等職業(yè)教育學(xué)歷與職業(yè)本科教育學(xué)歷提升的有機(jī)銜接，嘗試貫通培養(yǎng)模式，推進(jìn)建立職業(yè)教育技能考試破格錄取制度，構(gòu)建海南一體化現(xiàn)代職業(yè)教育，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教育的全面覆蓋與個性化培養(yǎng)。要強(qiáng)化“兩翼”建設(shè)。聚焦海南自由貿(mào)易港的四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、三大未來產(chǎn)業(yè)以及重點(diǎn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)體系，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教共同體為載體，以人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)為依托，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體；對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實(shí)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能為一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心。推動學(xué)校與高校、科研機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)、上下游企業(yè)等共同建設(shè)新生態(tài)共同體，著力構(gòu)建“全主體融入、全要素融合、全鏈條融通”的產(chǎn)教融合新生態(tài)。要深化與“一帶一路”共建國家開展交流合作，發(fā)揮獨(dú)特的地理位置優(yōu)勢推動“職教出海”，利用政府搭建的合作平臺，推動“政府+學(xué)校”合作模式，加速職業(yè)教育的國際化進(jìn)程。要重塑“四鏈”聯(lián)動機(jī)制。以智能制造、人工智能、新一代信息技術(shù)、創(chuàng)意設(shè)計、航運(yùn)服務(wù)、智慧康養(yǎng)等專業(yè)群為牽引，開展政、企、校三方科技創(chuàng)新合作，實(shí)現(xiàn)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”在縱向上內(nèi)部融通，推動形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。要以教學(xué)關(guān)鍵要素“小切口”全面推動職業(yè)教育“大改革”。主動服務(wù)于新舊動能轉(zhuǎn)換與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培育建成系列全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降木紝I(yè)集群。弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，引入行業(yè)專家和技術(shù)能手作為專業(yè)帶頭人。支持高水平大學(xué)與高等職業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)教育教師一體化培養(yǎng)培訓(xùn)，優(yōu)化實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動，推動教師積極應(yīng)對新技術(shù)變革。“以產(chǎn)定教”，重構(gòu)課程體系，塑造未來職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)比例。利用人工智能技術(shù)，如知識圖譜，優(yōu)化課程內(nèi)容體系與教學(xué)設(shè)計，形成豐富的教學(xué)材料庫，促進(jìn)數(shù)智化教育轉(zhuǎn)型。實(shí)施教材“提質(zhì)培優(yōu)”計劃。重點(diǎn)培育精品教材，確保教材內(nèi)容與企業(yè)崗位技術(shù)無縫對接，采用項目式、案例式等教學(xué)模式，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求。

　　【作者單位：海南科技職業(yè)大學(xué)。本文系海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究《博弈論思維下海南高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享模型構(gòu)建研究》（Hnjg2023ZD-60）階段性成果】

原標(biāo)題：創(chuàng)新推動海南職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展