原創(chuàng)報(bào)道

　　南海網(wǎng)記者 杜倬荷 實(shí)習(xí)生 王柵柵

　　寒假接近尾聲，不少中小學(xué)生正抓緊時(shí)間“趕作業(yè)”。與往年不同的是，曾經(jīng)忙碌代寫(xiě)寒假作業(yè)的“槍手”們因?yàn)镈eepSeek等AI的橫空出世，而開(kāi)始感受到“失業(yè)”的壓力。許多孩子不再埋頭“啃”作業(yè)，而是熟練地給DeepSeek發(fā)號(hào)施令，一段段答案便如魔術(shù)般地浮現(xiàn)出來(lái)。

網(wǎng)友對(duì)孩子們用AI趕作業(yè)提出不同的看法。網(wǎng)絡(luò)截圖

　　網(wǎng)友：AI成趕作業(yè)“神器” 學(xué)生樂(lè)家長(zhǎng)憂

　　網(wǎng)友李女士的女兒剛上一年級(jí)，學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)一直令女兒十分“頭疼”。直到她發(fā)現(xiàn)女兒將寒假數(shù)學(xué)題向DeepSeek提問(wèn)，都能得到正確答案及詳細(xì)解答時(shí)，孩子完成作業(yè)的速度竟比以往都要快。

　　這令李女士既無(wú)奈又擔(dān)憂：“之前總擔(dān)心她不能及時(shí)完成作業(yè)，現(xiàn)在卻又開(kāi)始擔(dān)心他為了完成作業(yè)無(wú)所不用其極。”

　　不僅如此，有許多網(wǎng)友稱自己的孩子還會(huì)利用各種AI工具幫助自己“寫(xiě)作文”。記者根據(jù)海南某學(xué)校五年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)要求，嘗試向DeepSeek發(fā)號(hào)施令：“請(qǐng)以‘我向老師推薦一本書(shū)’為主題，圍繞《三國(guó)演義》內(nèi)容寫(xiě)一段我推薦該書(shū)籍的理由，要求符合五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)氣。”

　　文字要求剛一發(fā)送，只見(jiàn)DeepSeek便開(kāi)始圍繞故事的趣味性、人物形象、歷史背景以及書(shū)中的智慧和道理等方面展開(kāi)詳細(xì)分析，最終生成了一篇400字左右的文章，用時(shí)僅13.30秒。如此一來(lái)，極大節(jié)省了學(xué)生們趕作業(yè)的時(shí)間。

　　近日，有網(wǎng)友向DeepSeek提問(wèn)能否幫做寒假作業(yè)。DeepSeek表示：“作為一個(gè)AI助手，我可以幫助學(xué)生完成寒假作業(yè)，但我的目標(biāo)是輔助學(xué)習(xí)，而不是直接代替學(xué)生完成任務(wù)。DeepSeek列出了可以提供幫助的方式，包括提供思路和靈感、檢查作業(yè)、提供學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)獨(dú)立思考、編故事或例子等等。”

中小學(xué)生用AI完成數(shù)學(xué)作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)截圖

　　AI是“神助攻”還是依賴陷阱？老師有話說(shuō)

　　對(duì)于DeepSeek等AI在學(xué)生群體中迅速走紅，并被廣泛用于寒假作業(yè)的現(xiàn)象，海南各學(xué)校的老師們也紛紛提出了自己的看法。

　　“一方面，這體現(xiàn)了AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用和進(jìn)步，能夠?yàn)榻逃蛯W(xué)習(xí)提供輔助工具。另一方面，也需要謹(jǐn)慎對(duì)待。在作文創(chuàng)作方面，過(guò)度依賴AI可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。”?？谑袨I海第九小學(xué)濱海校區(qū)二年級(jí)語(yǔ)文科組長(zhǎng)翁曼榕認(rèn)為，又比如在做數(shù)學(xué)題時(shí)，如果學(xué)生過(guò)于依賴AI解題，可能會(huì)減少自己思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而影響數(shù)學(xué)思維和解題能力的發(fā)展。

　　“我認(rèn)為這既體現(xiàn)了AI技術(shù)的進(jìn)步，也反映出當(dāng)前教育環(huán)境下的一些挑戰(zhàn)。從積極的一面看，這些工具為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑。”?？谑薪鹩顚W(xué)校二年級(jí)級(jí)長(zhǎng)兼班主任語(yǔ)文老師陳俊妃提出了自己的看法，AI能夠迅速提供作業(yè)答案和解題思路，幫助學(xué)生快速完成作業(yè)，如DeepSeek還能生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)進(jìn)行智能推薦，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　然而，過(guò)度依賴AI工具也帶來(lái)了一些問(wèn)題。“首先，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)度依賴AI而喪失獨(dú)立思考能力，導(dǎo)致知識(shí)碎片化。其次，AI工具雖然能提供答案，但未必能讓學(xué)生真正理解問(wèn)題的本質(zhì)和解題過(guò)程，這可能會(huì)影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期記憶。”她說(shuō)。

　　在?？谑袨I海小學(xué)研訓(xùn)處副主任孫華看來(lái)，有思考能力的學(xué)生使用AI會(huì)有更全面的思考和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生尤其五年級(jí)以下的孩子來(lái)說(shuō)，其思維還不夠縝密，智能軟件給他們更全面的答案解析，這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中上等的孩子有輔導(dǎo)作用。但對(duì)于一些成績(jī)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只需要一種答案即可，并不在意解題的過(guò)程，因此AI的出現(xiàn)有利有弊。

AI可幫助學(xué)生“寫(xiě)作文”。記者杜倬荷 攝

　　“DeepSeek等AI工具確實(shí)為學(xué)生提供了高效完成作業(yè)的途徑，而且AI可以提供解題思路和方法，幫助學(xué)生理解難題，比如在作文寫(xiě)作中提供創(chuàng)意和素材，數(shù)學(xué)題中提示解題步驟。”?？谑虚L(zhǎng)流中心小學(xué)一名語(yǔ)文教師認(rèn)為，同時(shí)，還能提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以快速獲取信息，了解一些復(fù)雜概念，節(jié)省時(shí)間去探索更多知識(shí)。

　　但是，學(xué)生過(guò)度依賴DeepSeek等AI工具，可能導(dǎo)致其思維能力退化，不利于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力；學(xué)生沒(méi)有真正理解知識(shí)就直接獲取答案，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效吸收和鞏固，也無(wú)法準(zhǔn)確暴露學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效果大打折扣，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

　　“如果過(guò)度依賴AI工具，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易讓學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。”瓊山三小一名語(yǔ)文教師如是說(shuō)。

　　“在AI科技蓬勃發(fā)展、風(fēng)頭正勁的當(dāng)下，孩子們能懂得利用DeepSeek等AI軟件的主動(dòng)性值得肯定，我們無(wú)法也不應(yīng)抵阻如DeepSeek之類的智能工具以新的方式融入我們的日常生活，與我們建立新的互動(dòng)形式，我們應(yīng)學(xué)會(huì)以樂(lè)觀開(kāi)放的姿態(tài)辯證使用AI工具，拋磚引玉、反客為主，在摸索的過(guò)程中獲得課堂外的成長(zhǎng)。”北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬海南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部教務(wù)副主任王靜認(rèn)為，如何有效利用AI軟件充實(shí)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)教育變革，是個(gè)重要的課題。

　　老師建議：合理利用AI工具 培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

　　如何讓學(xué)生們遠(yuǎn)離AI依賴陷阱？

　　王靜表示，作為教育者，會(huì)積極探索AI與教育的結(jié)合，助力學(xué)生成長(zhǎng)。“我們也呼吁家校在此過(guò)程中為孩子們保駕護(hù)航，在家里，家長(zhǎng)們督促孩子合理安排相關(guān)產(chǎn)品的使用時(shí)間，促進(jìn)健康習(xí)慣的養(yǎng)成；在校內(nèi)，老師們以更充實(shí)的備課與更靈活開(kāi)放的授課狀態(tài)來(lái)面對(duì)智識(shí)層面更豐裕的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。”

　　陵水民族中學(xué)一名語(yǔ)文教師建議，學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理利用AI工具，把DeepSeek等AI工具作為輔助學(xué)習(xí)的手段，而非完成作業(yè)的唯一依賴。樹(shù)立正確觀念，把AI當(dāng)作輔助工具，不是完成作業(yè)的替代品，遇到問(wèn)題先獨(dú)立思考，再借助AI驗(yàn)證思路。

　　“除了合理利用AI工具，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)引導(dǎo)孩子正確使用AI工具，避免過(guò)度依賴。”陳俊妃說(shuō)。

　　定安中學(xué)高三語(yǔ)文教師閆涵建議，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做個(gè)性表達(dá)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)、真情實(shí)感，做到AI所不能替代的，學(xué)生才有競(jìng)爭(zhēng)力。

　　“可以用AI找素材、選材料、構(gòu)思寫(xiě)作思路，但不能完全照抄?？梢岳每萍?，但不能被高科技控制，沒(méi)有思考能力。”?？谑旋堘W(xué)語(yǔ)文教師齊會(huì)玲提出，老師也可以用AI作為教學(xué)素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步的速度，對(duì)AI有自己的思考和看法，正確認(rèn)識(shí)科技。

　　“智能軟件不能制止，也無(wú)需制止。”孫華建議，老師可以讓學(xué)生制定作業(yè)計(jì)劃，階段性督促學(xué)生完成作業(yè)；有條件的家長(zhǎng)可以跟孩子一起完成作業(yè)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題讓孩子自己做，有難度的題可以用DeepSeek等AI工具和孩子一起分析答案思路，了解其思維漏洞，讓孩子在AI工具的助力下充分挖掘自身潛力，為學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的空間。